LK.1.1 K-13 REVISI

LEMBAR KERJA 1.1

ANALISIS DOKUMEN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN, KOMPETENSI INTI, KOMPETENSI DASAR, DAN SILABUS

Lembar Kerja (LK) 1.1 ini akan memandu Anda melakukan analisis keterkaitan delapan komponen yaitu Standar Kompetensi Lulusan/SKL, Kompetensi Inti/KI, Kompetensi Dasar/KD, Indikator Pencapaian Kompetenasi/IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Penilaian, dan Pelaporan. Khusus pelaporan akan disajikan tersendiri pada LK 4 sehingga pada LK 1.1 ini Anda akan mempelajari tujuh komponen. Tolok ukur ketercapaian SKL dilakukan melalui ketercapaian KI, tolok ukur ketercapaian KI dilakukan melalui ketercapaian KD, dan tolok ukur  ketercapaikan KD dilakukan melalui katercapaian IPK. Ketepatan dalam merumuskan IPK akan mempengaruhi efektifitas proses pembelajaran dan ketepatan pemilihan alat penilaian. Analisis kompetensi dilakukan untuk melihat keterkaitan dan keselarasan antarkomponen dimaksud dan hasilnya digunakan untuk melihat ketercapaian kompetensi. Untuk hal tersebut, maka lakukan langkah-langkah analisis kompetensi sebagaimana pada Tabel 1.

Tabel 1.   Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian

SKL	KI	KD	IPK	Materi Pembelajaran	Kegiatan Pembelajaran	Rencana Penilaian	Pelaporan (*)
1	2	3	4	5	6	7	8

(*) Berupa data/informasi/catatan penting sebagai bahan untuk membuat deskripsi (dibahas pada LK 4)

Sebelum Anda mempraktikkan LK 1.1 untuk memproduk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas, maka ikuti satu persatu instruksi kerja berikut. 

1.       Baca Modul 1 Unit 1 pahami alur analisis kompetensi yang melibatkan tujuh komponen kemudian padukan dengan penjelasan pada Gambar 1 berikut.

-Baca dan pahami isi Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 tentang KI dan KD, kutib KI dan masukkan ke dalam kolom 2, kemudian kutib satu pasangan KD dari KI 1, KI, 2, KI 3, dan KI 4  untukMapel Pendidikan Agama dan Budi Pekerti (PABP), dan PPKn dan kutib satu pasangan KD dari KI 3 KI 4 untuk Mapel lainnya, kemudian masukkan ke kolom  3

-RumuskanIPK untuk mencapai target kompetensi pada KD dari KI 1, KI 2, KI 3dan KI 4 untuk Mapel PABP dan PPKn dan target kompetensi pada KD dari KI 3 dan KI 4 untuk  Mapel lain, kembangkan IPK LOTS menuju HOTS kemudian masukkan ke kolom 4

-Menentukan  materi  pembelajaran dengan cara: memisahkan kata kerja operasional/KKO dengan kalimat lengkap yang ada pada KD, bagian ini merupakan materi pokok, sedangkan jika memisahkan KKO dengan kalimat lengkap pada IPK, bagian ini merupakan materi pembelajaran, kemudian masukkan ke kolom (5). Pada bagian ini Anda lengkapi juga dengan materi-materi mulok berupa kearifan lokal, keunggulan lokal, materi kekinian yang bersifat kontekstual, atau materi lain untuk meningkatkan kemampuan belajar Higher Order Thinking Skills (HOTS) peserta didik, dan ambillah dari berbagai sumber, misalnya minimal 3 (tiga) sumber sebagai salah satu upaya memperkuat budaya literasi.

-Pilihlah  model dan/atau metode pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau pendekatan lain yang relevan dengan karakteristik materi pembelajaran dan mata pelajaran, kembangkan pembelajaran yang mampu meningkatkan kemampuan belajar HOTS, mengintegrasikan literasi, 4C yaitu  berpikir kritis, berkreasi, berkolaborasi, dan berkomunikasi, serta penguatan karakter, kemudian masukkan ke kolom (6)

-Rencanakan penilaian sesuai dengan pembelajaran yang diterapkan, dalam hal ini kembangkan juga soal HOTSkemudian masukkan ke kolom 7

 

SKL	KI	KD	IPK	Materi Pembelajaran	Kegiatan Pembelajaran	Rencana Penilaian
(1)	(2)	(3)	(4)	(5)	(6)	(7)

Gambar 1. Tahapan Analisis Kompetensi

2.       Gambar 2 berikut membantu Anda untuk dapat memahami lebih detail mengenai komponen yang tercantum pada kolom 4 dan 5 (IPK dan Materi Pembelajaran) pada Gambar 1.Ikuti penjelasan sesuai dengan urutan nomor yang tercantum pada Gambar 2 dengan cermat dan teliti!.Jika Anda belum memahami, coba ulangi kembali atau lakukan peer instruction dengan peserta lain, atau silahkan minta penjelasan ulang kepada Fasilitator yang ada di kelas.

(1)    Menentukan pasangan KD dari KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4 untuk Mapel PABP dan PPKn, sedangkan Mapel lainnya pasangan KD dari KI 3 (pengetahuan) dan KI ( keterampilan), kemudian mencermati “kata kerja” yang tercantum pada KD (pengetahuan). Bagian ini  merupakan dimensi proses kognitif/ kemampuan berpikir, misalnya menganalisis (**)

(2)    Mencermati dimensi pengetahuan pada KD pengetahuan atau yang tercantum pada materi pokok dari KD pengetahuan tersebut

(3)    Menuliskan dimensi proses kognitif pada IPK pengetahuan menggunakan kata kerja dari taxonomi Anderson, sedangkan IPK keterampilan menggunakan kata kerja yang menggambarkan capaian keterampilan yang diharapkan pada KD tersebut, misalnya mendata, merancang, mendesain, menggambar, membuat, melakukan, menyajikan, mempresentasikan, memaparkan, mengucapkan, menyanyikan, mensimulasikan dan lain-lain

(4)    Mengembangkan IPK (Indikator Pencapaian Kompetensi) untuk mencapai kompetensi sebagaimana dimaksudkan pada KD pengetahuan. Acuannya adalah muatan dimensi proses kognitif dan dimensi pengetahuan yang ada pada KD pengetahuan. Misalnya KD pengetahuan memuat dimensi proses kognitif menganalisis dan dimensi pengetahuanny prosedural, maka artinya target capaian kompetensi pada KD pengetahuan tersebut adalah mampu menganalisis terhadap pengetahuan prosedural. IPK yang dikembangkan dapat dimulai dari yang bersifat LOTS  (Lower Order Thinking Skills) menuju HOTS, dan minimal memenuhi target capaian kompetensi (*)

Pengetahuan	Metakognitif
	Prosedural
	Konseptual
	Faktual
		Mengingat	Memahami	Menerapkan	Menganalisis	Mengevaluasi	Mencipta
		Proses Kognitif (Kemampuan Berpikir)

Keterangan:

(*)   Pemilihan kata kerja pada IPK pengetahuan bukan untuk membatasi, melainkan rambu-rambu yang memperlihatkan adanya tahapan tingkat kesulitan, sedangkan dalam pencapaianya boleh saja melewatitarget capaian kompetensi sepanjang kemampuan yang utama (menganalisis pengetahuan prosedural) telah dikuasai dengan baik.

(**) Kemampuan berpikir terhadap pengetahuan tertentu sebagaimana tercantum pada KD pengetahuan sebenarnya memuat aspekketerampilan juga, oleh karenanya dalam pembelajaran pengetahuan tidak dapat dipisahkan dengan keterampilan. Untuk itu, KD pengetahuan dan KD keterampilan merupakan pasangan dan capaian tertinggi dari pasangan tersebut adalah keterampilan menerapkan pengetahuan.

Gambar 2. Alur Mengembangkan IPK Pengetahuan

3.       Setelah memahami cara mengembangkan IPK pengetahuan, silahkan Anda lanjutkan dengan merancang pembelajaran dan penilaian seperti alur pada Gambar 3 berikut. Jangan lupa buatlah perencanaan pembelajaran HOTS berdasarkan IPK HOTS yang telah Anda kembangkan di bagian sebelumnya. Dan perlu diingat bahwa kemampuan HOTS tidak bisa terlepasa dari LOTS. Untuk itu, rencanakan pembelajaran untukmeningkatkan kemampuan belajar yang HOTS sekalipun berangkat dari kemampuan LOTS, serta rencanakan penguatan budaya literasi, 4C yaitu berpikir kritis, berkreasi, berkolaborasi, dan berkomunikasi, serta penumbuhan karakter dalam pembelajaran yang akan Anda rancangkan sebagai “Rencana Pelaksanaan Pembelajaran/RPP Model”

Pasangan KD pengetahuan dan KD keterampilan

Dimensi pengetahuan: faktual/konseptual/ prosedural/metakognitif

Dimensi proses kognitif/kemampuan berpikir: mengingat/memahami/ menerapkan/menganalisis/mengevaluasi/mencipta

Memilih dan menentukan model dan/atau metode pembelajaran tertentu dengan menggunakan pendekatan saintifik atau pendekatan lain yang relevan dengan karakteristik materi pelajaran dan mata pelajaran, menerapkan pembelajaran HOTS, penguatan budaya literasi, 4C, dan penumbuhan karakter dalam pembelajaran

Merancang penilaian HOTSberdasarkan IPK pengeta huan dan IPK keteram pilan

IPK pengetahuan dan IPK keterampilan

Teknik Penilaian

Bentuk instrumen

Keterampilan: mendata, merancang, mendesain, menggambar, membuat, melakukan, menyajikan, mempresenta sikan, memaparkan, meng ucapkan, menyanyikan, mensimulasikan dan lain-lain

Soal HOTS

 

Gambar 3. Alur Merancang Pembelajaran HOTS dan Penilaian HOTS

4.       SetelahAnda memahami Modul 1 Unit 1, kemudian memahami alur analisis kompetensi, alur merumuskan IPK pengetahuan, dan alur merancang pembelajaranHOTS yang juga mengintegrasikan literasi, 4C, dan karakter, serta penilaianHOTS, silahkan Anda bekerja kelompok 2 sampai dengan 3 orang dan hasilnya masukkan ke dalam Tabel yang tersedia. Perlu Anda ingat bahwa hasil kerja LK 1.1 ini akan Anda perlukan pada saat bekerja pada LK-LK berikutnya, sekaligus sebagai bahan baku dalam mengembangkan“RPP Model” sebagai muara dari Bimtek ini.

Tabel2.   Hasil Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian

SKL	KI	KD	IPK	Materi Pembelajaran	Kegiatan Pembelajaran	Rencana Penilaian	Pelaporan
1	2	3	4	5	6	7	8

5.       Pajang hasil kerja kelompok pada galery wall yang tersedia sebagai hasil kerja kelompok dan serahkan hasil kerja individu dalam bentuk soft copy kepada Fasilitator kelas.

6.       Amati dan berikanlah komentar hasil kerja kelompok ini dengan cara memberikan catatan tertulis pada kertas pos id, kemudian tempelkan komentar tersebut pada kelompk yang Anda maksud.

7.       RefleksikanpengalamanbelajarAnda pada kegiatan LK 1.1 ini.

8.       Lanjutkan mengikuti kegiatan pada LK 1.2.